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建瓯市实验小学——信息化工作案例

时间:2020-10-15 09:41 来源:网络整理 转载:我爱数星星网
福建省教育资源公共****平台是以云计算为基础,通过信息技术与教学过程深度融合,搭建涵盖核心应用的教育云平台,同时汇聚第三方优质资源及应用,面向教育机构、

建瓯市实验小学信息化工作案例

 

我校作为信息化试点校,立足本校实际,着眼未来发展,提出以翻转课堂教学模式为中心,以教育信息化为主线,从教师的信息技术培训与网络化课堂教学研讨,学生参与网络学习等方面,极大地促进了师生信息素养的提升,教育信息化已然成为我校教育教学不可缺少的动力,不断推动学校各项工作的发展。现就我校信息化工作情况汇报如下:


一、 领导重视,敢于破冰


“态度决定一切。”学校的工作是否成功,首先取决于领导者的态度。我校确立为信息化试点校后,领导高度重视,并采取了行之有效的措施,保障工作的顺利开展。


1、成立领导小组。校长作为信息化工作的组长,分管教学的副校长及分管后勤副校长任副组长,组员由教研室主任、教研员组成。


2、组建核心团队。对于信息化技术,年轻的教师掌握快,基于此吸引了一批年轻的骨干教师加入试点工作,成立一支中青年教师结合的核心团队。


3、制定实施计划。从学校现状出发,制定信息化试点工作计划,提出:一个支撑:小课题支撑;两个确保:深度研讨,深度融合;三个渗透:课堂教学中渗透,实践活动中渗透,学术研讨中渗透。采取三步走:专家引领、加强培训、深入研究。在纵向系列上,提出以“翻转课堂”为模式的微课程、微课题、微课堂、微舞台的实践与探索;在横向系列上,依托省电教馆、武夷学院以及深圳、上海等联谊校,实现跨区联动、优势互补、资源共享。


4、创新评价机制。信息化运用纳入常规评比:每天对各班班级多媒体使用情况进行评比,对于未使用的教师(45周岁以下)进行约谈,发现原因,及时改进。纳入绩效考评:对约谈3次以上的教师酌情扣分。


二、全员参与,块状推进。


“一枝独秀不是春,万紫千红春满园”,我校信息化试点实验涉及每一门学科,所有师生全员参与,块状推进,让信息化教学异彩纷呈。教学模式的创立软化学科边缘,实现学科融合,运用信息技术不仅在语数学科进行融合,同时在音乐、综合、科学、心理等学科进行整合,以实现点上经验,面上推广,连成一片,块状推进。


1、校长带头,榜样示范。我校曹建忠校长是福建省名校长、语文名师,教学风格独树一帜,是教师们学习的榜样,对于试点工作率先垂范,进行微课程的录制,首先对六年级作文课进行“翻转课堂”模式教学尝试。


2、学科示范,有效引导。语文、数学、心理健康、音乐、综合实践、科学学科进行了信息技术背景下的“翻转课堂”教学模式实验,让每个学科的课堂都实现“翻转”,让不同学科教师明确课堂的新模式,有效地引导各学科实验。


3、学生行动,敢于互动。信息化试点实验的对象是学生,充分调动学生参与信息化学习、实验,提高学生的信息素养是试点的最终目标,因此让学生积极行动,在信息课上进行技术培训,网络学习,完成思维导图,在网上互动,相互评价。


三、课堂翻转,敢于创新


课堂是实验的阵地,信息技术背景下的课堂学习模式****案菸⒖纬毯退嘉纪冀凶灾餮埃豢翁蒙险故狙妊榭觥⒔獯鸫嬖诘睦Щ螅⒔型卣寡由欤豢魏蠼邢乱桓鲋兜愕难啊T谝延小白灾骰ブ故痉蠢 苯萄J窖芯康幕∩希杓瞥鑫倚****导学的翻转课堂教学与传统教学相结合的新模式。


现以我校获得全国一等奖课例《猴王出世》为代表呈现课堂教学,其基本环节是:学生利用网络在家无监督 “人机认知耦合态”中,自主合作预学,再以学定教:


1、人机互动—— 制定教学目标

2、课前预学——完成思维导图

翻转课堂要求教师需要向学生****优质的学习资源——思维导航图。

根据课文《猴王出世》,在思维导航图中精心设计了以下几项导学作业。在传统课堂中,这几项作业大部分得在课堂中在教师的滔滔不绝的讲解下完成,显得费时又低效。现在我们要将学习的自主权主动权归还给学生。凡是学生能在课前自主或合作完成的内容,我们要毫不犹豫地“放权”。最大限度地调动学生的学习热情和学习积极性。要求学生在家自主****完成思维导航图中的作业,教师在课前做全面的查看,了解全体学生完成作业的状况及预学所达到的程度,再进行数字化的统计。


3、以学定教——回课堂解困惑

(1)灵性导课  激发兴趣

(2)展示预学  反馈交流

(3)细读文句  解决困惑


根据课前梳理出的困惑,引领品读文句,捕捉名著的秘妙。


4、总结提升,延伸经典阅读

这样整合的创新点是:

(1)核心:思维导航图向学生****优质的学习资源——思维导航图。将学习的主动权归还学生。


(2)分析学情以学定教根据导航图数字化的统计的结果,分析学情,以学定教  梳理困惑环节是经验教学转变为数字化严谨性的实证点拨。


(3)作业展示 可视作业展示充分体现单个结果聚合为可视化启发性的丰富情境。


(4)录音环节 趣味化录音环节的设计能将枯燥练习转化为趣味化自觉性的持续训练


教学效果:

(1)“人机耦合” 有效链接课外阅读。生利用网络在“人机认知耦合态”中,合作预学,培养了学生与广阔的课外知识有效链接的良好的阅读习惯。

(2)自主合作,充分激发学习热情。以生为本,毫不犹豫地“放权”,最大限度地调动学生的学习热情和积极性,是最佳的自主、合作、探究的学习方式。

(3)“朗读录音” 促进朗读积累经典。“课文朗读录音”这环节,能很有效地促进学生去反复朗读课文,经典名著的语言有效得以积累。

(4)语文课堂,焕发生命力的舞台。课堂实行真正意义上的“翻转”——先学后教,以学定教。经典名著的精髓营养通过网络平台得到最好的学习与汲取,并且最大限度地激发了学生的阅读经典的兴趣与热情。课堂变成真正人文的,灵动的,焕发生命活力的舞台。


四、专家引领,收效初显

为了让课题的研究能够沿着正确而有效的方向前行,我们请在经验丰富的专家进行专业引领,让课题组成员在理念上更新,对课堂的有效性进行深入思考并努力付诸于实践。


1、专家引领。省电教馆专家多次到我校进行现场办公,现场指导,省馆专家与老师零距离、面对面,给我们排忧解难,及时解答思想上的困惑与实验进程中存在的问题。


2014年 4月3日上午,建瓯市实验小学隆重举行“践行信息技术与教育‘深度融合’暨‘翻转课堂’实验学校””授牌仪式。陈凤燕主任希望实小基于本土,不断磨合,寻找适合当地、本校实际的课堂教学模式。


省电教馆专家送研下基层暨建瓯实小“翻转课堂”教学模式多校联动研讨活动中,陈凤燕主任充分肯定实小在“翻转课题”实验所付出的努力,认为两节课均初具模型,同时提出思考:课题实验要不要做,怎么做,以后怎样才能做得更好,同时也展现未来课堂的前景是:学生更活跃,眼睛更发亮,课堂更有效。


2、平台支持。东方潜能****团队负责人孟世敏教授对我校的课题实验****技术上的指导及专业理论的解说,并****大量的课题相关文字资料,让成员们在短时间内吸收专业的、最新的知识,更好地指导实践,同时团队成员沈志洪老师对成员的课堂课堂教学、学生的****学习进行指导,目前我校在平台上****并使用平台资源的有四至六年级。


3、成效初显。课题的引领,平台的支持,让教师有了研究的方向,对教材、学生、教法进行探索,形成教学风格, 我校教师在各级竞赛中运用新模式,取得了好成绩。


(1)“三优联评”喜讯频传

课题组成员在参加九、十两届福建省“新理念、新资源、新探索”信息技术与课程整合三优级联评活动中有21人次获一、二、三等奖。其中第九届活动中,曹建忠校长获录像课例一等奖,并选送央馆;第十届活动中,詹丽敏老师《猴王出世》获一等奖,代表福建省参加央馆举行的现场赛中,获得一等奖,这是对我校信息化试点工作的肯定,对我校“翻转课堂”模式的认可,是我们进行试点实验的动力。


(2)市级赛课获佳绩

课题成员郑承妹教师参加建瓯市小学基础教育改革课堂竞赛中获一等奖,魏翠华老师在建瓯市“自主互助展示反馈”课堂教学竞赛中获一等奖,林爱云老师获二等奖。曾微老师在建瓯市片断教学竞赛中获科学科一等奖,兰婷老师获市科学课堂比武中获一等奖。将志华老师获南平地区语文课堂教学录像课赛中获一等奖。


(3)校级赛课促教改

我校举行片断教学竞赛,四十五周岁以下教师参与。片断教学时间短,可操作性强,教师的教学流程与基本功也可一览无疑。 因此我校本学期以片断教学竞赛为契机,促进课题研究的进程。本次共有四十位教师参与,分科评选出校级一等奖16人,二等奖24人,教师参与热情高,使课题研究大步向前迈进。


(3)论文撰写有质量

老师们参与课题研究,有思考,有实践,因此撰写大量经验型论文,大大提高老师们的专业水平,更好地为课题实验****。近两年来教师撰写论文百余篇,其中市级以上获奖及CN刊物发表的有八十余篇。


(4)学生能力得提高

课题的实践,主要研究的对象是学生,学生在这种模式的学习中,个性得到施展,对知识的理解更加透彻,学习能力得到提高。我校四、五、六年级学生在本期末的全市质量测评中,取得了语文、数学、科学、综合四门学科平均分居全市第一名的好成绩。


忆昨天,我们已取得一定成果;看未来,天更阔路更宽。问渠哪得清如水,为有源头活水来。信息技术与课堂教学深度融合的现实教育价值就像一泓泓的甘泉等待我们去发掘,为了孩子的明天,我们要打破传统的教学坐标,洗涤陈腐的教育观念,在深入推进新课程改革这一浪潮中,去总结经验,探求规律,去开拓进取,去搏击扬帆,实现学生的健康成长,老师的专业化发展和学校的教育特色发展。

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